无理的铺陈(3/30)
而我现在面临的，是早上第一节，八点的T育课。抵达教室时我才突然想起这点。距离上课时间不到五分钟，教室内就已人去楼空，只留下黑板上「C场」两个大字。
身T在重启後的适应能力与声带的恢复一样，因人而异，而我在这点上可说是远远落於人後。光是在快走的情况下来到学校就已经让我微微喘气，要上T育课的事实更是让我不禁翻了个白眼。
没办法之下我还是只能往C场前进，刚好赶上了课前的点名。
事实上，即便不是被安排在如此令人厌恶的时段，我本身就对T育课没什麽好感。在对运动没兴趣的情况下，又要被剥夺大量的T力，的确只能引起负面的情感。
伸展时我就可以感受到我的手脚都在微微颤抖，心脏也无法遏止的狂跳。只不过是热身就如此狼狈，到了正式上课时肯定更加吃力，更何况还有每堂T育课例行的慢跑。
我承认热身是必要之恶，即便一堂五十分钟的课，要花上接近一半的时间做这些事前准备，但毕竟身T安全的优先顺序还是摆在效率之前。不过绕着C场跑一圈有时耗费的T力b课程本身还要多，依旧令我怀疑这是不是本末倒置。
当然也可以选择慢慢走，毕竟身T的控制权在自己手上，这点无论如何也不会改变，而事实上班上也有三四人是这麽做的。但对我来说，当大部分的人都已抵达终点时，老师扯开嗓子的那种疲劳轰炸和浪费所有人时间的情绪勒索更令人无法忍受。
这个阶段总算是结束了。同时也意味着只需要再忍受另一半的痛苦折磨，我边喘着气边消极地鼓励着自己。至少在宣布今天的课程内容时，有一小段时间可以暂时休息。
「我第一堂课的时候曾经说明过，这学期的主要评分项目有游泳、篮球还有排球，而我们今天要开始排球的课程。我先说明这学期排球的考试内容：两个人一组，互相击球，过程中用下手击球或是托球都可以。每个人碰到一次球算一下，一下四分，但请注意，要六十分以上才开始计分。也就是说，击十五球六十分，但以下都等同零分，二十五球就是一百。」
我坐在人群的後方，听着前方传来的抱怨声。这项条件确实十分严苛，更不用说这个项目占整学期百分之二十的分数。乍看之下似乎不多，但占三十分的术科考试不确定X更大，再加上其他考试项目也无法保证拿到满分，所以轻易舍弃需要负担的风险极大。
但我在意的不是这点。而是「两人一组」。
我并非担心没有人会跟我一组，毕竟这个班的人数是偶数，这个可能X并不存在；也不是这个非自愿与我一组的队友的技术，因为b起他人，将关注放在自身显然更为重要且实际。
我担心的就是分组本身。
这与报告不同，无法乾脆地一人揽下所有职务，更重要的是，这项考试有很大一部份是在考验合作本身，等同於我无论如何都无法摆脱合作所带来的种种负面影响。培养默契所耗费的时间、互相配合对方的困难、最後再加上我的运动神经……我不禁捂住了脸。
「……以上就是托球的技巧。这两个礼拜都是排球课，所以考试时间就订在这两个礼拜的上课期间。接下来的时间就让你们在旁边的空地自由练习，排球已经拿过来了。」
在这种时候，各人的人际关系便马上显露无遗。当然T育相关活动的分组会一定程度的受到球技影响，毕竟队友的技术与分数有明显的正相关，但仔细观察过後，便可以发现这一切其实都是彼此影响的。
球技好者大多经常打球，人际关系便可以此建立，甚至喜Ai打球的个X也一定程度地代表着yAn光外向的人格特质。因此如果分析一个班级的组成，可以发现核心人物大多具有运动天赋且经常运动。
接着，便是与这些班级中心保持良好关系的周围人物。从这节T育课的分类来看，就是向球技好者求助者，或是球技平平并互相组成一队的人。这类人占了绝大多数。
最後，便是我。在大部分人已经开始练习的情况下，我选择走向一旁的墙。与其花费时间主动寻找队友，还不如把握时间自主练习，效率上绝对远胜。
「跟我想的一样，你果然在这里。」
在我准备将球向上抛时，程咬金似乎又抓准了时机，打断了我。
「你应该也还没找好队友，跟我一组吧。」
站在我背後的窦震宇露出自信的笑容，狡黠地看着我说道。
我刚才提出的分类是一种一般而论，就有如同心圆中必有b较接近与远离圆心的分别，而在这个例子中，圆心代表的是人际关系的中心。
然而，凡事总有例外，例如窦震宇，就是一个可以在不同圆上自由移动的动点。
身T在重启後的适应能力与声带的恢复一样，因人而异，而我在这点上可说是远远落於人後。光是在快走的情况下来到学校就已经让我微微喘气，要上T育课的事实更是让我不禁翻了个白眼。
没办法之下我还是只能往C场前进，刚好赶上了课前的点名。
事实上，即便不是被安排在如此令人厌恶的时段，我本身就对T育课没什麽好感。在对运动没兴趣的情况下，又要被剥夺大量的T力，的确只能引起负面的情感。
伸展时我就可以感受到我的手脚都在微微颤抖，心脏也无法遏止的狂跳。只不过是热身就如此狼狈，到了正式上课时肯定更加吃力，更何况还有每堂T育课例行的慢跑。
我承认热身是必要之恶，即便一堂五十分钟的课，要花上接近一半的时间做这些事前准备，但毕竟身T安全的优先顺序还是摆在效率之前。不过绕着C场跑一圈有时耗费的T力b课程本身还要多，依旧令我怀疑这是不是本末倒置。
当然也可以选择慢慢走，毕竟身T的控制权在自己手上，这点无论如何也不会改变，而事实上班上也有三四人是这麽做的。但对我来说，当大部分的人都已抵达终点时，老师扯开嗓子的那种疲劳轰炸和浪费所有人时间的情绪勒索更令人无法忍受。
这个阶段总算是结束了。同时也意味着只需要再忍受另一半的痛苦折磨，我边喘着气边消极地鼓励着自己。至少在宣布今天的课程内容时，有一小段时间可以暂时休息。
「我第一堂课的时候曾经说明过，这学期的主要评分项目有游泳、篮球还有排球，而我们今天要开始排球的课程。我先说明这学期排球的考试内容：两个人一组，互相击球，过程中用下手击球或是托球都可以。每个人碰到一次球算一下，一下四分，但请注意，要六十分以上才开始计分。也就是说，击十五球六十分，但以下都等同零分，二十五球就是一百。」
我坐在人群的後方，听着前方传来的抱怨声。这项条件确实十分严苛，更不用说这个项目占整学期百分之二十的分数。乍看之下似乎不多，但占三十分的术科考试不确定X更大，再加上其他考试项目也无法保证拿到满分，所以轻易舍弃需要负担的风险极大。
但我在意的不是这点。而是「两人一组」。
我并非担心没有人会跟我一组，毕竟这个班的人数是偶数，这个可能X并不存在；也不是这个非自愿与我一组的队友的技术，因为b起他人，将关注放在自身显然更为重要且实际。
我担心的就是分组本身。
这与报告不同，无法乾脆地一人揽下所有职务，更重要的是，这项考试有很大一部份是在考验合作本身，等同於我无论如何都无法摆脱合作所带来的种种负面影响。培养默契所耗费的时间、互相配合对方的困难、最後再加上我的运动神经……我不禁捂住了脸。
「……以上就是托球的技巧。这两个礼拜都是排球课，所以考试时间就订在这两个礼拜的上课期间。接下来的时间就让你们在旁边的空地自由练习，排球已经拿过来了。」
在这种时候，各人的人际关系便马上显露无遗。当然T育相关活动的分组会一定程度的受到球技影响，毕竟队友的技术与分数有明显的正相关，但仔细观察过後，便可以发现这一切其实都是彼此影响的。
球技好者大多经常打球，人际关系便可以此建立，甚至喜Ai打球的个X也一定程度地代表着yAn光外向的人格特质。因此如果分析一个班级的组成，可以发现核心人物大多具有运动天赋且经常运动。
接着，便是与这些班级中心保持良好关系的周围人物。从这节T育课的分类来看，就是向球技好者求助者，或是球技平平并互相组成一队的人。这类人占了绝大多数。
最後，便是我。在大部分人已经开始练习的情况下，我选择走向一旁的墙。与其花费时间主动寻找队友，还不如把握时间自主练习，效率上绝对远胜。
「跟我想的一样，你果然在这里。」
在我准备将球向上抛时，程咬金似乎又抓准了时机，打断了我。
「你应该也还没找好队友，跟我一组吧。」
站在我背後的窦震宇露出自信的笑容，狡黠地看着我说道。
我刚才提出的分类是一种一般而论，就有如同心圆中必有b较接近与远离圆心的分别，而在这个例子中，圆心代表的是人际关系的中心。
然而，凡事总有例外，例如窦震宇，就是一个可以在不同圆上自由移动的动点。