这一天，李孟羲全天都在教弟弟学字，教来教去，小砖最会写的就是画横线。
一会画，二会画，三会画，四不会。
然後，简单的字T，木头小砖不会，石头不会，手倒是会写了。
李孟羲认为，小砖是觉得手这个字有趣，才想去认真学会记下来的。
弟弟三四岁，至於到底三岁多，还是四岁多，李孟羲也弄不清。
三四岁的小朋友，第一天学写字，只会画横线很正常。
能第一天把“手”学会写，天赋异禀了。
弟弟学到的不多，但於李孟羲而言，他想起了一个很重要的事——汉字，是象形文字，简单的来说，字看着像啥，就是个啥。
这一点是被小砖启发的。小砖童稚未泯，想象力丰富，看李孟羲画了横线，小砖说那是手指头，问，一个手指头是不是就是一。由此李孟羲才想到象形文字，以及如何像讲解四则运算那样，去给弟弟讲解，字为什麽那样写。
能理解了之後再去学，事半功倍，象形法意义重大。
转眼又是傍晚。
停车紮营时，弟弟惦记着跟小朋友们去玩，马车一停下，就让李孟羲带着他去找小朋友。
反正无事，李孟羲就带弟弟去找弟弟的小夥伴玩了。
妇孺营的车队也是刚停下，在车上憋屈了一天的小朋友们迫不及待的从车上跑下来，跑啊跳的，欢脱无b。
李孟羲面带笑意远远的看着，要让李孟羲过去跟小朋友们玩，不合适，玩不到一起的。
小朋友们有大有小，最大的应该是十二三岁，最小的，两三岁，更小的连路都走不稳的，被大人拉着还在学走路。
弟弟近来已经找到好多小夥伴了。孩子中也有群T的，大孩子知道怎麽玩好玩，无疑成为小孩子中的头领。
“咱们打架吧？”孩子群中，一个流着鼻涕的大孩子说着。
小孩子们都响应，都说打架玩儿，除了一个小孩子。
“可是，俺哥说不能跟人打架的。”砖头手里拎着别人给他的一根短短的柴棍，歪着脑袋睁着乌溜溜的大眼睛一本正经的跟别的小朋友们解释，“俺哥说打架要是打住眼，眼就瞎了，看不见了咋办？”
小砖的反对意见一出来，要打架的小朋友们也没了主意，都看向那个大孩子。
那个提议打架的孩子头领x1溜了一下鼻子，他低头看了一眼砖头，“小砖，那不打架，你说咱们玩啥？”孩子头领有些不耐。
砖头歪着脑袋认真的想了一下，他看了一眼手里的棍棍，“咱们拿棍棍写字吧？”
砖头今天刚学了字，他很想给小夥伴们炫耀一下，小砖看着小夥伴们，“咱们写字玩吧。”
“俺又不会写。”孩子头领无所谓的样子，抱着双臂，然後问其他大小孩子们，“你们谁会写字？”
一会画，二会画，三会画，四不会。
然後，简单的字T，木头小砖不会，石头不会，手倒是会写了。
李孟羲认为，小砖是觉得手这个字有趣，才想去认真学会记下来的。
弟弟三四岁，至於到底三岁多，还是四岁多，李孟羲也弄不清。
三四岁的小朋友，第一天学写字，只会画横线很正常。
能第一天把“手”学会写，天赋异禀了。
弟弟学到的不多，但於李孟羲而言，他想起了一个很重要的事——汉字，是象形文字，简单的来说，字看着像啥，就是个啥。
这一点是被小砖启发的。小砖童稚未泯，想象力丰富，看李孟羲画了横线，小砖说那是手指头，问，一个手指头是不是就是一。由此李孟羲才想到象形文字，以及如何像讲解四则运算那样，去给弟弟讲解，字为什麽那样写。
能理解了之後再去学，事半功倍，象形法意义重大。
转眼又是傍晚。
停车紮营时，弟弟惦记着跟小朋友们去玩，马车一停下，就让李孟羲带着他去找小朋友。
反正无事，李孟羲就带弟弟去找弟弟的小夥伴玩了。
妇孺营的车队也是刚停下，在车上憋屈了一天的小朋友们迫不及待的从车上跑下来，跑啊跳的，欢脱无b。
李孟羲面带笑意远远的看着，要让李孟羲过去跟小朋友们玩，不合适，玩不到一起的。
小朋友们有大有小，最大的应该是十二三岁，最小的，两三岁，更小的连路都走不稳的，被大人拉着还在学走路。
弟弟近来已经找到好多小夥伴了。孩子中也有群T的，大孩子知道怎麽玩好玩，无疑成为小孩子中的头领。
“咱们打架吧？”孩子群中，一个流着鼻涕的大孩子说着。
小孩子们都响应，都说打架玩儿，除了一个小孩子。
“可是，俺哥说不能跟人打架的。”砖头手里拎着别人给他的一根短短的柴棍，歪着脑袋睁着乌溜溜的大眼睛一本正经的跟别的小朋友们解释，“俺哥说打架要是打住眼，眼就瞎了，看不见了咋办？”
小砖的反对意见一出来，要打架的小朋友们也没了主意，都看向那个大孩子。
那个提议打架的孩子头领x1溜了一下鼻子，他低头看了一眼砖头，“小砖，那不打架，你说咱们玩啥？”孩子头领有些不耐。
砖头歪着脑袋认真的想了一下，他看了一眼手里的棍棍，“咱们拿棍棍写字吧？”
砖头今天刚学了字，他很想给小夥伴们炫耀一下，小砖看着小夥伴们，“咱们写字玩吧。”
“俺又不会写。”孩子头领无所谓的样子，抱着双臂，然後问其他大小孩子们，“你们谁会写字？”